17 févr. 2026
À Toronto, l'organisme The Reading Partnership, dirigé par sa fondatrice et directrice générale Camesha Cox, a créé le programme Reading Partnership for Parents afin de soutenir les parents et les proches dans l'apprentissage de la lecture chez leurs enfants. Son programme d'affinité, Reading Partnership for Black Parents, vise à offrir des espaces inclusifs et culturellement représentatifs, axés sur la réussite scolaire des enfants et des familles noires.
En collaboration avec la Fondation pour l'alphabétisation des enfants canadiens et la Black Health Alliance, The Reading Partnership a également rédigé le rapport Teaching Our Children to Read : Understanding the Reading Journey of Black Children in Canada, qui rassemble des recherches nationales et des expériences vécues afin de mieux comprendre comment concevoir des soutiens à la littératie plus efficaces pour les enfants noirs et leurs aidants.
Première du genre au Canada, cette étude se concentre sur les expériences des familles noires dans le système éducatif, comblant ainsi une lacune persistante dans la collecte des données sur la littératie et la conception des programmes. Bien que la littératie soit largement reconnue comme un pilier de l’éducation et de la participation économique, les expériences des enfants noirs restent trop peu prises en compte dans la recherche et les pratiques. Ce rapport vise à remédier à cette situation en mettant de l’avant les voix des familles et les savoirs issus de la communauté. Pour de nombreuses familles noires, la littératie dépasse largement le cadre des résultats scolaires. La lecture façonne la confiance, l'identité et les opportunités futures, mais l'injustice systémique, les interventions tardives et le manque de ressources dans les écoles demeurent des obstacles importants à la réussite.
Les parents et les proches ont consacré temps, attention et créativité pour soutenir la lecture de leurs enfants à la maison. Ils ont évoqué l'importance d'avoir accès à des informations claires, à des approches fondées sur des preuves et à des relations de confiance. Beaucoup ont souligné que le soutien à la littératie est plus efficace lorsqu'il reflète l'identité et la réalité vécue des enfants.
Le lien entre littératie et identité se reflète dans le travail d'Onome Ako, mère noire, autrice de I Am Cherished et leader humanitaire. Ne trouvant aucun livre dans lequel sa fille pouvait se reconnaître, elle a décidé d'en écrire un. Son livre pour enfants met en scène une mère nigériane, un père autochtone et une famille intergénérationnelle qui reflète sa propre vie. Les illustrations montrent intentionnellement le leadership, l'attention et la confiance en soi, de manière à élargir la compréhension qu'ont les enfants de ce qu'ils peuvent devenir. Le travail d’Onome montre comment la littératie peut à la fois renforcer les compétences en lecture et soutenir l’expression de l’identité. Il reflète ce que les familles interrogées dans ce rapport ont constamment demandé : des environnements d'apprentissage où les enfants sont considérés, respectés et soutenus.
En savoir plus sur Onome et son travail. 
Cette image est tirée du livre d'Onome intitulé "Mon nom est Kikelomo"
Le rapport décrit trois facteurs interdépendants qui influencent les résultats en matière de littératie :
Facteurs systémiques
Facteurs institutionnels
Facteurs socioculturels
Les familles sont confrontées à ces différents niveaux, ce qui rend nécessaire une approche coordonnée. Plutôt que de voir ces niveaux comme des obstacles insurmontables, la recherche souligne les possibilités de collaboration. Lorsque les écoles, les organisations communautaires et les familles œuvrent ensemble vers des objectifs communs, le soutien à la littératie devient à la fois plus inclusif et plus efficace.
Les acteurs communautaires en littératie sont présentés tout au long du rapport comme des partenaires essentiels. Les familles ont régulièrement mentionné les structures locales où l’apprentissage est à la fois accessible et culturellement adapté. Ces initiatives aident les parents à gagner en confiance comme premiers enseignants de leurs enfants et servent souvent de pont avec les écoles. La croissance de programmes tels que Reading Partnership for Parents et Reading Partnership for Black Parents démontre à la fois la demande et l'impact, en proposant des modèles qui peuvent être renforcés et adaptés dans toutes les régions.
Le rapport présente quatre mesures concrètes susceptibles d'améliorer les résultats en matière de littératie :
Financement durable pour le soutien scolaire ciblé : garantit que les enfants reçoivent rapidement de l’aide dès l’apparition de lacunes.
Programmes cohérents pour la petite enfance : permettent aux familles d’accéder à des expériences de littératie de qualité, peu importe leur lieu de résidence.
Temps rémunéré pour la communication enseignants‑parents : renforce les relations et favorise une meilleure compréhension mutuelle.
Collecte et partage responsables des données : aident communautés et décideurs à aligner les ressources sur les besoins réels, tout en préservant la confidentialité et la confiance.
Il est encourageant de constater que le rapport souligne également les développements positifs déjà en cours. De nombreux conseils scolaires redoublent d'efforts pour impliquer les parents noirs, diversifier le personnel enseignant et revoir leurs politiques sous l'angle de l'équité. Ces efforts reflètent une prise de conscience croissante du fait que les systèmes éducatifs s'améliorent lorsqu'ils apprennent aux côtés des communautés qu'ils servent. Une collaboration continue assure que ces changements restent ancrés dans la réalité et demeurent durables.
Les interventions les plus efficaces se déroulent à la maternelle et en première année. Partageant la vision d’une littératie équitable pour tous les enfants du Canada, The Reading Partnership et Littératie Ensemble offrent des programmes gratuits, ciblés et à fort impact, capables de combler le fossé entre le potentiel et la réussite.
Les familles définissent la réussite de manière claire et concrète :
Un enfant qui lit avec confiance et curiosité
Un parent qui se sent informé et soutenu plutôt que dépassé
Du matériel pédagogique qui reflète la vie des enfants et élargit leur sentiment de possibilités
Des écoles et des organisations communautaires qui travaillent ensemble avec des attentes communes et une communication claire.
Le Canada dispose de bases solides sur lesquelles s'appuyer. La recherche, l'expertise communautaire et les modèles de programmes existent déjà. Teaching Our Children to Read offre une orientation claire pour renforcer le soutien à littératie des enfants noirs en écoutant attentivement les familles et en agissant sur la base de données probantes. Les progrès reposent sur la coordination, un investissement durable et un engagement partagé à veiller à ce que les initiatives en littératie reflètent fidèlement les enfants et les familles qu’elles visent à soutenir.
